Русский
Несмотря на содействие лидеров высшего образования, большая часть колледжей США не планируют открываться ближайшей осенью. Хотя изначально учебные заведения хотели вернуться к стандартному режиму уже с сентября, сейчас только 24% готовы это сделать.
Статистика и результаты многочисленных исследований показывают, что студенты обучаются в два раза меньше в режиме онлайн, нежели при традиционном обучении. При этом виртуальное образование эффективно так же, как и классическое, если образовательные курсы составлены грамотно. Уже недостаточно обычных групповых дискуссий по Skype или просмотра лекций на YouTube. Справедливы и жалобы современных студентов на то, что им приходится выплачивать полную стоимость обучения в Zoom University, как если бы они учились офлайн. Этот вопрос беспокоит также самих президентов колледжей: студенты могут решить, что онлайн-образование не стоит таких денег.
В связи со всем перечисленным на сегодняшний день идеальным вариантом является так называемое «гибридное обучение», при котором сочетаются онлайн- и офлайн-подходы. Под этим термином подразумевается вовсе не поочередное проведение онлайн- и офлайн-курсов, как планируют делать многие университеты осенью 2020 года. Суть гибридного обучения в том, что в каждом отдельном курсе эффективно комбинируются принципы онлайн- и традиционного обучения.
Оскар Хармон, Уильям Альперт и Кенет Куш своими исследованиями только подтверждают эффективность такого подхода. Они распределили студентов по микроэкономике на три независимые группы: обучающиеся онлайн, обучающиеся офлайн и те, кто обучались в гибридном режиме, то есть смотрели онлайн-лекции, но раз в неделю встречались в классе для обсуждения пройденных тем.
Так, было выявлено, что онлайн-студенты были менее результативны, нежели их офлайн-сокурсники. В среднем онлайн-студенты набирали на 4 балла меньше на финальном экзамене. Более того, только 54% онлайн-студентов полностью завершили курс по сравнению с 70% студентов, обучающихся по стандартной схеме. И эта разница связана вовсе не со способностями учеников, а с типом подхода к обучению и его качеством.
При этом исследователи не выявили серьезной разницы между офлайн-образованием и гибридным обучением. Если смотреть на результаты итогового экзамена, то ученики гибридного типа обучения усваивали информацию так же успешно, как и студенты, которые всегда присутствовали на занятиях лично.
Данный эксперимент проводился задолго до пандемии COVID-19, но, несмотря на это, он доказывает целесообразность решения тех колледжей, которые стараются соответствовать принципам социального дистанцирования без ущерба для качества обучения. На практике это можно осуществить следующим образом.
Те классы, которые собираются офлайн дважды в неделю, можно разделить на две группы. Так каждая половина класса будет встречаться раз в неделю для личного обсуждения, а остальную часть времени посвящать обучению онлайн. Благодаря такому разделению на встречах в классе будет присутствовать меньше учеников, что и способствует социальному дистанцированию. При этом профессора будут проводить с классом столько же времени, сколько и прежде. Соответственно, в состав преподавателей и их график не придется вносить никаких изменений.
Однако не везде такой подход одинаково эффективен. К примеру, курсы, где есть необходимость проводить лабораторные работы, будет сложно адаптировать и перевести в гибридный режим. И все же по показателям эффективности это все равно лучше, чем проведение курсов онлайн: так студентам будет доступна лаборатория хотя бы раз в неделю.
Гибридное обучение уменьшает количество занятий, где требуется личное присутствие студентов, но не исключает их. За счет этого студенты получают двойной опыт обучения - и классический, и комбинированный. Однако это также требует от университетов дополнительных инвестиций. Может, гибридное обучение и не панацея от всех проблем современного образования, но сегодня это оптимальная практика, которая способна помочь колледжам, школам и университетам преодолеть трудности пандемии COVID-19.
