Дейл Джонсон из Аризонского университета о новых форматах обучения
Дейл Джонсон, директор адаптивных программ Аризонского университета США, рассказывает Lectera Magazine о том, что такое адаптивное обучение, чем оно отличается от классического и как его можно применять.
Как родилась идея перехода к адаптивному обучению?
У нас была очень конкретная потребность. Наши студенты испытывали трудности с математикой, и мы хотели помочь им добиться успеха. Математика - один из самых сложных предметов для студентов университетов, и мы теряли более 40 процентов наших первокурсников, потому что они не смогли успешно сдать курс по математике. Итак, мы взялись за эту проблему и создали систему, которая помогает нашим студентам добиться больших успехов.
Как можно измерить эффективность адаптивного обучения? Есть ли доказательства его результативности?
40 процентов наших студентов не могли сдать курс в университете. Теперь это только 20 процентов. Итак, мы значительно снизили число отчислений. Наша цель в конечном итоге составляет менее 10 процентов в этом направлении. Итак, мы собираемся вытянуть всех этих студентов и помочь им добиться успеха, дав им хорошее математическое образование с помощью адаптивной системы.
Что вы думаете о персонализации обучения - это реальная тенденция или просто ажиотаж?
О, это тенденция. Да, мы обнаружили, что мы начали с математики, а затем перешли к биологии, химии, физике, экономике, психологии, и теперь мы занимаемся философией. Итак, мы прошли путь от естественных до гуманитарных наук. И это хорошо работает в каждой дисциплине. Поэтому мы считаем, что это будущее образования. Конкретно сейчас мы пытаемся изменить культуру преподавания, чтобы профессорский состав понимал ценность технологии.
Какие форматы образования исчезнут, а какие станут ориентиром для всех?
Итак, когда я смотрю на это, вижу так называемый парадокс производительности. Если вы посмотрите на историю, когда мы ставим технологии на вершину устаревшего процесса, это приводит к снижению производительности. Итак, подумайте о 1990-х: все получали доступ к компьютеру, но мы работали усерднее, не получая при этом больше пользы. В 1990-е годы мы начали менять сами процессы, связанные компьютером. С ростом всемирной паутины мы начали получать гораздо большую выгоду от компьютеров. То же самое и с образованием. Прямо сейчас мы просто добавляем технологии поверх учителя, и это ломает наших педагогов. Они больше не могут успешно преподавать, потому что они слишком беспокоятся о технологиях. Итак, надо думать о том, что нам нужно убрать из преподавательской нагрузки. И одна из вещей, на которых мы концентрируемся, это лекции. Лекции всегда были краеугольным камнем образования, но мы думаем, что сегодня в этом больше нет необходимости, потому что мы можем все оцифровать. Мы загружаем видео, оно доступно студенту в любое время и в любом месте. В итоге такая трансформация должна быть частью дискуссии. Мы не можем просто добавить новые технологии, из этого ничего не выйдет. Нужно исключить некоторые другие виды работы.
Компания Google 20 мая провела конференцию для IT-специалистов, посвященную искусственному интеллекту. Помимо новых генеративных моделей Gemini 2.5 Pro и Gemini 2.5 Flash, голосовых ассистентов, систем видеосвязи, были представлены и образовательные инструменты.
Британское правительство заявило о значительных успехах в преодолении кризиса набора учителей, отметив существенный рост числа претендентов на должность учителя-стажера и улучшение показателей удержания кадров.
Руководство частного образовательного учреждения Lomond School на западе Шотландии уверено, что такой инновационный шаг привлечёт школьников из других стран.